11月6日下午，“新时代哲学拔尖创新人才自主培养”研讨会暨全国哲学院（系）院长（主任）联席会分论坛一在中国人民大学中关村校区逸夫会议中心第一会议室举行。论坛以“哲学领域‘101计划’与哲学学科拔尖学生培养的创新性实践”为主题，围绕哲学领域“101计划”建设、基础学科拔尖人才培养模式创新、课程体系改革与跨校协同育人等议题展开研讨。

（论坛现场）

北京大学哲学系主任程乐松，复旦大学哲学学院院长张双利，中国人民大学哲学院院长臧峰宇，清华大学哲学系主任丁四新，中山大学哲学系主任张伟，吉林大学哲学社会学院院长白刚，南京大学哲学学院院长张亮，华东师范大学哲学系主任潘斌，山东大学哲学与社会发展学院院长陈小文，东南大学人文学院哲学与科学系主任张学义等出席论坛并发言。中国人民大学哲学院副院长原理主持论坛。

程乐松以北京大学哲学学科拔尖人才培养的实践经验为例作分享发言。他介绍，北京大学依托外语训练、古典学研究和跨学科研究资源开展拔尖人才培养的特色举措，强调扎实的学术基础与良好的学术环境对学生成长的重要作用。他认为，拔尖人才培养应当超越短期评价，更加关注学生长期的学术发展及其未来成长为高水平研究人才的情况。同时，应充分发挥各高校不同的学术传统和资源优势，推动拔尖学生跨校交流，鼓励资深学者下沉参与本科生指导，为学生提供更加丰富的学术训练机会。

（程乐松主任）

张双利介绍复旦大学哲学学院在拔尖人才培养机制改革方面的探索实践。她指出，文科拔尖人才培养应充分考虑学科特点，探索契合哲学学科的人才培养模式。复旦大学正稳步推进本研融通八年制培养改革，通过设置具有进阶性的课程体系、建立分阶段导师指导机制，强化本科教育与研究生教育的衔接。同时，她结合强基计划的实施情况，分享学生动态进出、培养过程管理和推免机制协调等方面的经验，强调应通过制度创新持续提升拔尖人才培养的连续性和有效性。

（张双利院长）

臧峰宇围绕中国人民大学哲学院拔尖人才培养创新实践作发言。他指出，人大哲学院立足建构中国自主的哲学知识体系，坚持“强基博识、问题导向”育人理念，以哲学领域“101计划”建设为契机，推动哲学拔尖人才培养范式转型。紧扣时代需求，构建本硕博分层递进、有机衔接的长周期贯通培养模式，开展课程创新，新教材编写，数字化课程建设等工作，开展“第二课堂”，打造 “哲思中国”“新文明生命体”系列社会实践、哲学拔尖学生培养学术论坛等实践育人品牌。他表示，愿与各兄弟高校哲学院系一起建好建构中国自主知识体系哲学学科联盟，共同探索哲学拔尖人才自主培养的中国方案。

（臧峰宇院长）

丁四新介绍了清华大学哲学学堂班的建设情况及拔尖人才培养经验。他指出，哲学拔尖人才培养需要充分尊重学科特点和学生成长规律，通过高水平师资投入与个性化学术指导，为学生提供持续、深入的学术训练。清华大学依托哲学学堂班，开展哲学经典研读、名师讲堂、国际学术训练营、学生自主科研等系列培养项目，构建涵盖经典阅读、学术交流、研究实践等环节的培养体系。他还介绍了清华大学在哲学与人工智能等领域开展跨学科教学和研究的相关探索，强调应通过多样化的培养方式拓展学生的学术视野。

（丁四新主任）

张伟围绕中山大学哲学拔尖学生培养中的课程改革与实践育人作发言。他介绍，中山大学将课堂教学与学术训练相结合的特色举措，通过设置课程延伸论坛，组织学生公开汇报课程论文、开展学生互评和教师点评，将课程学习延伸至学术讨论与成果展示环节，着力锤炼学生独立思考和学术表达能力。同时，学院常态化开展经典阅读实践和专题研学活动，引导学生走出课堂、深入社会，在实地考察中深化对哲学理论与现实问题的理解。他提出，拔尖人才培养应注重激发学生的自主学习意识，通过课程教学与实践教学双向互动，促进学生综合能力的发展。

（张伟主任）

白刚结合吉林大学哲学学科拔尖人才培养的实际情况，对小班化教学和差异化培养机制进行了反思。他指出，拔尖人才培养不能简单等同于小班授课或资源集中投入，小班化教学并不必然带来更高的课堂参与度和更好的培养成效。当前部分拔尖培养项目在课程设置、教学组织和评价标准等方面，与普通本科培养模式的区分度仍然不足。他认为，真正实现拔尖人才培养目标，需要进一步完善课程体系，提升培养方案的灵活性，充分发挥高水平教师的指导作用，激发学生自主学习和学术探索的积极性。

（白刚院长）

张亮从文科拔尖人才培养的整体发展状况出发，分析当前培养模式面临的共性问题。他指出，现有文科拔尖人才培养在课程设置和培养方案方面存在一定程度的趋同现象，较重的课程和学分负担在一定程度上压缩了学生自主阅读与学术探索的空间。他强调，人文学科拔尖人才成长尤其需要充分尊重学生的学术兴趣，重视高水平教师指导和科研项目训练的作用。结合南京大学开展的敦煌研学、本科生科研项目和国际交流等实践，他提出，应进一步突出科研导向，优化课程结构，为学生提供更加充分的自主探索时间，使拔尖人才培养真正体现个性化、研究性和开放性。

（张亮院长）

潘斌介绍了华东师范大学在哲学拔尖学生个性化培养和国际化教育方面的实践。他指出，不同学科背景的学生具有不同的知识结构与能力优势，哲学拔尖人才培养应为学生提供更加灵活的成长路径。华东师范大学面向全校选拔优秀学生，探索实施“一生一案”培养机制，将学生原有学科特长与哲学专业学习要求相结合，为跨学科人才发展创造条件。同时，学院通过建设哲学研学实践基地、举办国际暑期学校、开展海外访学等方式，拓展学生的学术视野。他认为，人工智能与人文学科交叉融合将成为未来哲学学科建设和人才培养的重要方向，应在保持传统学科优势的基础上，积极拓展新的研究领域和育人空间。

（潘斌主任）

陈小文结合山东大学哲学与社会发展学院的教学实践，探讨哲学强基计划和拔尖人才培养过程中面临的实际问题。他指出，强基班、拔尖班与普通本科班在课程安排和教学组织方面存在一定程度的重合，如何在保障整体教学质量的同时形成差异化培养特色，是当前需要重点思考的问题。他还从教师教学任务、课程资源配置和实践教学组织等方面，分析了推进拔尖人才培养改革面临的现实困难。在培养质量评价方面，他强调，应进一步重视拔尖人才培养基地的建设成效，完善过程管理和评价机制，以更加扎实的培养实践提升人才自主培养质量。

（陈小文院长）

张学义围绕东南大学哲学学科拔尖人才培养的实践探索作了发言。他介绍了学校在强基计划、拔尖人才培养及本科教学改革方面的相关举措，重点分享了国际学术交流、科研训练和多元化评价机制方面的经验。学校积极支持拔尖学生参与海外交流学习，通过中长期访学、国际暑期学校等方式拓展学生的国际视野；同时依托科技伦理、人工智能伦理等研究平台，引导本科生尽早进入科研实践，在导师指导下开展学术研究。他还介绍，学校通过本科生科研项目、学术论坛、学术竞赛等方式提升学生研究能力的实践，强调应将课堂教学、科研训练与学术交流有机结合，探索更加多元的拔尖人才培养路径。

（张学义主任）

原理在总结发言中对与会专家的积极参与和深入交流表示感谢。她指出，各高校结合自身学科传统和办学实际，分享了哲学领域“101计划”建设与拔尖人才培养的特色经验，也坦诚地交流了培养过程中面临的现实难题，为进一步深化教学改革提供了有益启发。各校在拔尖人才培养定位、课程体系建设、学生选拔与评价、跨学科培养以及国际学术交流等方面积累了丰富的实践经验，同时也存在若干需要协同研讨、合力破解的共性问题。未来应进一步加强高校之间的交流合作，系统梳理本次研讨成果，推动建立哲学拔尖人才培养的经验交流与协同合作机制，共同探索符合哲学学科特点和拔尖创新人才成长规律的培养模式，持续推进基础学科拔尖学生培养计划2.0建设，不断提升新时代哲学拔尖创新人才自主培养质量。

（原理副院长）

摄影：徐熙茗

供稿：杜婉仪、孙玉冰、高彦莘异

审核：原理、宫志翀